| El propósito de este libro es evaluar el efecto de dos sistemas didácticos-digitales sobre el aprendizaje de la escritura argumentativa, llamados: Ensayo Argumentativo (EA), bilingüe y Ensayo Científico Multilingüe (ECM), respectivamente. Ambos sistemas se fundamentan en el Modelo Metasociocognitvo de la Composición Escrita, dentro del Enfoque Didáctico Inclusivo-Intercultural. En este marco teórico se explica la escritura como un proceso complejo en el que, metacognitivamente, las competencias cognitivo-lingüísticas y las experiencias socioculturales escritoras interactúan con factores motivacionales, para lograr objetivos de desarrollo y participación sostenibles.A fin de alcanzar el propósito señalado se diseña y desarrolla una investigación cuasi-experimental con tres grupos experimentales, tres grupos control y dos medidas: pre-test - post-test, para tres variables dependientes: a) metasociocognición escritora y sus dimensiones; b) autoeficacia argumentativa escritora; y c) movimientos y pasos estructurales del texto argumentativo de carácter científico. En la recogida, validación y análisis de los datos se combinan técnicas cualitativas y cuantitativas que incluyen estadísticos complejos.La novedad de este libro reside en la demostración científica del efecto de un diseño web multilingüe, integrado en un modelo didáctico, sobre el aprendizaje de la argumentación escrita, en diferentes lenguas. Además, se descubren asociaciones entre las competencias escritoras que son enseñadas y los elementos didácticos digitales más influyentes en ese aprendizaje.De los hallazgos se derivan propuestas didáctico-digitales concretas y validadas científicamente, a fin de responder a la necesidad de aprender a escribir textos argumentativos, mediante procesos de intercambio social inclusivos-interculturales, para logar igualdad de oportunidades en el progreso social sostenible. Estas propuestas didáctico-digitales son transferibles a contextos universitarios en diferentes disciplinas e idiomas, y se pueden adaptar a otros niveles educativos, así como, a la diversidad de circunstancias de los estudiantes. |
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